Talleres del #CEHele6: estereotipos culturales en el aula de ELE

¿Qué son los estereotipos? ¿Tienen cabida en la clase de lenguas extranjeras? Y de ser así, ¿se trabajan de forma correcta? Carles Navarro (@CarlesNavarroC), profesor de ELE en la Universidad Hacettepe (Ankara), nos propone partir de estas preguntas en su taller, Uso del cine para trabajar los estereotipos culturales en el aula de ELE, que se desarrollará en la sesión del sábado 16.

Imagen en Flickr de Víctor Rivera

El mundo hispano, en general, y España, en particular, son zonas con estereotipos culturales con mucha proyección internacional. Algunos de ellos se corresponden con la realidad, otros de ellos son injustamente exagerados, pues no todos los españoles duermen la siesta ni saben bailar flamenco. ¿Hay que eliminar esta imagen en la clase o, por el contrario, se puede aprovechar de alguna manera? ¿Qué puede aportar la enseñanza de estos tópicos al aula de ELE? A través de cortometrajes y películas hispanas, como la exitosa Ocho apellidos vascos, reflexionaremos sobre los estereotipos acerca de España y los españoles y cómo podemos hacer uso de ellos para la enseñanza de la lengua y la cultura en nuestras clases.

Talleres del #CEHele6: temas transversales y enseñanza de ELE

Miriam Domínguez, profesora de ELE en el CEH-Sarajevo, nos hablará el sábado sobre ¿Enseñar o educar? Temas transversales en clase de ELE.

El objetivo de su ponencia es reflexionar sobre las ventajas que ofrece tratar los temas transversales en la enseñanza-aprendizaje de ELE, presentado primero este concepto a partir de un marco teórico y después reflexionando sobre la actitud que puede adoptar el docente al tratar estos temas en el aula. Comentaremos los puntos principales de este tipo de metodología y los problemas que pueden surgir en el desarrollo práctico. Luego se propondrá una tarea como posible ejemplo de actividad didáctica y acabaremos la sesión elaborando un resumen a modo de conclusión.

Talleres del #CEHele6: "Uno para todos y todos para uno". Aprendizaje en red

El taller de Vanessa Ruiz, (@VRuizT), profesora en la Universidad de Sarajevo, que cerrará la sesión del viernes, lleva por título Uno para todos y todos para uno: aprendizaje en red en la formación continuada del profesorado de ELE. 

El objetivo de este taller es familiarizar a los asistentes en relación con los nuevos enfoques de aprendizaje que nacen en el marco de la sociedad posdigital,  que, como el conectivismo, nos ofrecen un enfoque teórico y una perspectiva abierta desde la que reformular, analizar y mejorar nuestra práctica docente mediante la creación de redes de aprendizaje y el uso de la tecnología. Se presentarán ejemplos y tareas de reflexión y práctica, poniendo especial énfasis en la creación de Entornos Personales de Aprendizaje o PLE (por sus siglas en inglés) y de Redes Personales de Aprendizaje (PLN por sus siglas en inglés).

Imagen en Flickr de Rodrigo Soldon

Talleres del #CEHele6: Siento, luego aprendo.

María Méndez Santos (@mariaparrula), de la Universidad de Vigo, nos visitará desde Suceava, Rumanía, donde está realizando una estancia como profesora invitada, con su taller Siento, luego aprendo. La importancia del factor afectivo para fomentar un aprendizaje eficaz.

En este taller, que se desarrollará en la sesión del viernes, se presentará un panorama teórico para enmarcar y justificar las propuestas didácticas que se centran en el factor afectivo como elemento vertebrador de un aprendizaje afectivo. La segunda parte del taller será la presentación de propuestas didácticas llevadas ya al aula con éxito. Por último se invitará al público a hacer una actividad de creación de tareas entre los profesores presentes teniendo en cuenta los factores afectivos.

Imagen en Flickr de Biblioteca de Arte-Fundaçao Calouste Gulbekian

Talleres del #CEHele6: Al otro lado del pupitre

Isabel Leal Valladares, (@isalv), lectora AECID en la Filozofski fakultet, Universidad de Sarajevo, abrirá la sesión del viernes sobre Metodología y desarrollo de estrategias docentes, con un taller que lleva por título Al otro lado del pupitre: reflexiones del profesor sobre su experiencia como aprendiz de idiomas.

En este taller Isabel nos propone partir de las sensaciones y recuerdos de nuestro pasado (o presente) como estudiantes de lenguas extranjeras y analizar a través de ellos la influencia de la cultura de aula personal (experiencias, expectativas, creencias...) en la práctica docente. 

Imagen en Flickr, de srgpicker

DEBATE 3_ LAS SECCIONES BILINGÜES

Para obtener más información sobre este tema y poder comopartir más reflexiones os recomendamos visitar la página del Ministerio de Educación que os enlazamos.

¿QUÉ ES UNA SECCIÓN BILINGÜE?

•Las Secciones Bilingües son centros docentes públicos de

Europa Central y Oriental que ofrecen a sus alumnos un

proyecto de educación bilingüe en español y en la lengua

del país.

• El Ministerio de Educación y Ciencia cuenta con 51 Secciones

Bilingües ubicadas en 7 países: Polonia, República

Checa, Eslovaquia, Hungría, Rumanía, Bulgaria y

Rusia.

• En las Secciones bilingües estudian más de 8.000 alumnos

y dan clase 95 profesores españoles seleccionados

mediante convocatoria pública

PLAN DE ESTUDIOS

• El currículo del país se complementa con clases de lengua

y cultura españolas y, en algunos casos, se imparten

algunas asignaturas en español: Geografía e Historia,

Matemáticas, Física, Química, Biología.

DOBLE TITULACIÓN

• Los alumnos de las Secciones Bilingües pueden obtener

la doble titulación: la propia del país y el título de Bachiller

español. Para ello han de superar los exámenes

finales de Bachillerato, que incluyen pruebas orales y escritas

de lengua, literatura y cultura españolas y de las

demás materias impartidas en español.

DEBATE:

• ¿ Cuáles son la ventajas del aprendizaje de materias extralingüísticas en una lengua en adquisición?
• ¿ Considerarías útil su aplicación en Bosnia? ¿A partir de qué nivel educativo? ¿Cuál sería la principal dificultad para su implantanción?
• ¿La importancia de la clase en SB debe centrarse en la lengua o en el contenido?
• ¿Es adecuada la alternacia, por parte del profesor, del español y de la lengua de comunicación?

TAREA 1_REFLEXIÓN SOBRE LA EDUCACIÓN EN LA ACTUALIDAD

Hemos tratado de crear esta primera tarea a partir de las reflexiones que habéis hecho en forma de comentarios en la entrada anterior, como resultado de la lectura del artículo "La era del profesor desorientado". ¡Recuerda que puedes seguir participando en el debate en cualquier momento!





A partir de la lectura del artículo "La era del profesor desorientado" y los comentarios que hemos compartido, reflexiona ahora individualmente y responde a estas preguntas:

1. Define el papel del profesor y el papel del alumno en la educación: cómo es y cómo debería ser bajo tu punto de vista.
2. ¿Cómo podemos ayudar a nuestros alumnos a ser más autónomos, a gestionar por sí mismos la información y el conocimiento? Propón ejemplos de acuerdo con tu contexto educativo o tu área de formación.
3. Expón tus conclusiones tras la lectura del artículo propuesto y los comentarios de los compañeros.

 Recuerda:

• Envía tu tarea por correo electrónico especificando el nombre de tu tutor y el número de la tarea.
• La extensión de esta primera tarea es libre. Utiliza el espacio necesario para desarrollar tus ideas y conclusiones.

LA ERA DEL PROFESOR DESORIENTADO_DEBATE 1

Vamos a empezar nuestro primer debate reflexionando sobre el papel del profesor en la educación actual a partir de la lectura de este artículo publicado en El País.

        Viñeta de Miguel Brieva

• ¿Crees que hay que volver a la disciplina en las aulas, o es necesario modernizar la enseñanza?
• ¿Cuál crees que debe ser el papel del profesor? ¿Y el papel del alumno?
• ¿Estás de acuerdo con alguno de los testimonios de los docentes que aparecen en el artículo?

Si encuentras algún otro material que esté relacionado con el tema y que quieras compartir, ¡enlázalo en tu comentario!